课堂化教育一直是劳教场所开展教育工作的重要方式之一，体现了劳动教养工作方针的基本精神，符合劳动教养性质和任务的要求，是提高教育挽救质最的有效载体。

   结合当前劳教工作改革的要求，本文试从注重劳教人员的心理特点，提高课堂化教育质量方面谈谈自己一点粗浅的看法。

   一、转换教育角色，建立平等和谐的师生关系，营造良好教学气氛

   （一）循循善诱，把劳教人员当成“学生”

   “知识没有界限，教育同样没有界限”。虽然我们的学校是一个特殊的、有围墙的学校，面对的学生是劳教人员，但教育是没有界限、没有围墙的。劳教人员作为社会的边缘弱势群体，受到不少的区别对待，这给他们的身心都带来了巨大的伤害。在这样的情况下，专职教师应该端正自己的态度，给予他们更多的关爱、引导和教育，最大限度地去理解、接纳、宽容、善待他们，尊重、理解、关心、不带有色眼镜的去对待他们，决不看不起任何一位劳教劳教人员，决不放弃最后一名劳教人员，把他们真正的当成是“学生”。

   （二）放下管理者身份，尊重劳教人员

   劳教劳教人员的心态比较复杂，自卑又逞强，渴望沟通却又自我封闭，漠视他人却又希望得到重视。如果沿用过去那些说教，讲大道理的方式，来达到思想转变的目的已力不从心。那么，在这特殊的学校里面，专职教师势必要花更多的时间处理师生之间的关系。只有树立了一定的权威，同时，又能够以情感人，入脑入心，才能达到教育人，改造人，塑造人的目的。而要做到这一点，平等对待劳教人员，尊重劳教人员就是首要条件。

   （三）设身处地为劳教人员着想，不以传授知识为唯一目的，大多数劳教人员自身素质比较低，学习能力比较差，对学习缺乏兴趣和毅力，这是非常正常的事情。作为教师，应该设身处地理解他们的困难，不要一味的以理论去强加给他们，而事实上，劳教场所的课堂化教育也不能以传授知识作为唯一的目的。教给劳教人员们一种思考的方式，一种学习的态度也许比单纯的传授知识要来得重要。所以应该提供一个自然、和谐良好的环境气氛，将教育的过程，当作是为他们设置的一种自我成长的教育机会。

   二、把握劳教人员心理特点，优化课堂教学，提高教学效率

   （一）培养劳教人员的学习兴趣，激发劳教人员的求知欲

   兴趣是学习的动力。激发劳教人员学习兴趣是教学中的一个重要环节，并且贯穿于教学过程的始终，同时，注重培养劳教人员学习态度、动机、责任感、自信心等内在心理因素的转化。两者兼顾，充分调动劳教人员学习的积极,培养劳教人员的学习兴趣，提高课堂效率。

   （二）充分利用现代化的教学工具

   由于劳教人员的心理特点是注意力不稳定，不持久，无意注意占优势，形式新颖多样才能引起他们的注意。如果课堂上一味地讲解，整天对着一支粉笔，一块黑板，会使劳教人员产生乏味和厌倦的感觉，注意力分散。

   （三）因材施教，因势利导

   众所周知，劳教人员的素质和能力参差不齐，就算已经按照他们的层次水平分了班，班里劳教人员之间的差距还是比较明显，如何在课堂上平衡这个差异，将是一个很大的挑战。以课堂提问为例：对那些素质能力比较差的学员，教师可以尽量采用“简单疑问句”的形式，并注意提问的语调平和而轻缓，有时还可以布置他们提前准备，并及时当众表扬，从而使他们在逐渐获得自信的过程中积极主动地参与课堂教学活动；相反，对那些素质能力比较强的劳教人员，则可以多采用“复杂疑问句”的形式，并结合多问、快问的方式，不断向他们提出明确的学习目标，从而使他们的学习更加有自主性。显然，这种扬长避短的提问方式，有利于不同能力层次的劳教人员都能进人并保持最佳心理状态，从而顺利完成学习任务。

   （四）让劳教人员尝试成功的快乐

   劳教学员普遍缺乏自信心，积极主动性相对也差。如何调动他们的学习积极性和树立学习的信心，也是作为老师的当务之急。当他们在某一方面获得成功，即使他们的成功只不过是解决了一些简单的问题，他们也会像完成一次重大的科研一样，感到由衷的高兴，从而激发他们学习的积极性和树立学习的自信心。

   （五）引进竟争意识

   人普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便能赢得老师赞赏和引起其他人的注意，这在劳教人员身上也适用。一旦他们在竞争中获胜，就会对自己学习产生强大的动力。囚此，在课堂教学中适当的引进了竞争机制，不定时开展小型知识竞赛，有意识地营造一种积极的互相竞争的学习气氛，让不同层次的劳教人员都能加人到积极思维的竞争潮流之中。

   在课堂化教育中，不拘一格，通过多种手段何方法，迎合劳教人员的心理特点，积极运用心理学的方法来调控课堂化教育，使劳教人员成为学习的主体，乐在其中。同时，优化了课堂化教育，提高了学习效率，使课堂化教育收到比较理想的效果。